Introducción

A partir del año 2003 se inserta el inglés en la educación primaria en Cuba con el objetivo principal de familiarizar a los niños con las características principales del idioma inglés (sistema de sonidos, patrones de entonación y estructuras gramaticales) las cuales los ayudarán a desarrollar una actitud positiva ante este idioma y que, a largo plazo, los ayudará a comunicarse en inglés. [1] Este trabajo se inicia con el sistema de video clases para suplir la necesidad de un gran número de maestros que dominaran el idioma para cada aula del país. Se ha orientado que el trabajo metodológico a seguir sea el siguiente: dividir el turno de clase con una duración de 45 minutos en tres etapas: antes, durante y

después de la visualización.

El programa diseñado consta de 40 horas clases, con una frecuencia a la semana, en los grados tercero, cuarto, quinto y sexto. Las dificultades confrontadas desde entonces han sido muchas y de diversa índole por lo que el propósito del presente artículo es ilustrar técnicas para hacer que el proceso de enseñanza-aprendizaje del inglés en la primaria cubana sea fructífero para maestros primarios (que no son especialistas de la lengua inglesa) y estudiantes.

Desarrollo

La edad es un factor complejo en el aprendizaje de una lengua extranjera cualquiera que esta sea y en dependencia de las condiciones del contexto en que se desenvuelvan los aprendices. Existen evidencias tanto a favor como en contra de que los niños son mejores aprendices de idiomas que los adultos. Podemos contemplar dos perspectivas distintas: velocidad del personaje y logro final. Factores psicológicos y sociales, motivación y metodología. “… mientras más joven comience una persona a estudiar un idioma, la asimilación es más fácil…”[2] Esta afirmación está fundada en las condiciones físicas y psicológicas de los niños. El aprendizaje organizado en la edad infantil de una lengua extranjera, tiene ventajas de tipo neurológico, ya que existe una plasticidad y una flexibilidad en el cerebro hasta los primeros 8 ó 9 años de vida, que le facilitan al niño la asimilación de nuevos códigos. Ha sido probado científicamente que un niño está en condiciones de aprender hasta cinco idiomas siempre y cuando se creen las posibilidades para esto. Todos los seres humanos nacemos con potencialidades marcadas por la genética. Pero esas potencialidades se van a desarrollar de una manera o de otra dependiendo del medio ambiente, nuestras experiencias, la educación recibida, etc.

El presente artículo se centra en dos aristas que la autora consideran fundamentales; la primera hacer un análisis de algunas características psicológicas del niño y la segunda el cómo aprovechar estas para familiarizar a los niños con la lengua inglesa a través de diversos tipos de ejercicios participativos. Existen diferentes motivos por los que en Cuba se decide enseñar el inglés como lengua extranjera en el nivel primario desde el 2003. Además de las razones antes planteadas, están las otras de carácter político. Se necesita preparar a las nuevas generaciones para que sepan el idioma de los que tienen a Cuba bloqueada hace ya más de 50 años. En todo caso se aprovechan al máximo las capacidades de los niños y niñas.

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