En este sentido, en relación al desarrollo del juego infantil el autor citado declara: “El juego está íntimamente relacionado con el desarrollo de la personalidad, por lo que tiene especial significación precisamente en el período más intenso del desarrollo, es decir, en la infancia. Jugando el niño aprende a dominar acciones habituales, cotidianas cada vez mejor. En el juego se desarrolla y se prepara para su ulterior actividad. El juego es la práctica de su desarrollo. Los juegos están orgánicamente vinculados a toda la cultura del pueblo. En el juego están inseparablemente vinculados el conocimiento y la actividad y la actividad con el conocimiento. En el juego se va formando la imaginación del niño, la cual significa tanto una evasión de la realidad como la penetración en ella. El juego se convierte en preparación para la vida porque los adultos los organizan adecuadamente.”

Vinculemos de modo sugerente e innovador todos estos factores en la enseñanza del inglés. Es importante conocer que los niños hasta el cuarto grado tienen entre sus prioridades la actividad del estudio, pues es una actividad socialmente importante y obligatoria. Durante todo el tiempo que el niño se dedica a ella, ocurre una formación intensiva de sus fuerzas intelectuales y cognoscitivas. La importancia fundamental de la actividad de estudio se determina también porque a través de ella se mediatiza todo el sistema de comunicación del niño con los mayores que le rodean incluso hasta la relación personal con la familia.

En la etapa de desarrollo anterior (edad preescolar) primaba el juego como actividad fundamental, pero en esta etapa escolar el niño no deja de jugar, sino que hace del estudio una de sus prioridades, como se expuso antes. Sería oportuno aprovechar el arte y el juego en función del aprendizaje del inglés ya que el juego es una actividad que como cualquier otra del ser humano, requiere del uso del pensamiento y cada incidente del juego constituye un problema mental que se debe resolver por medios lingüísticos.

Por otra parte, no se trata de apartar un día o un período de tiempo para jugar, o de perder el tiempo jugando, sino de organizar el juego como una actividad más que propicie la adquisición de significado y la práctica de las formas verbales propias de la lengua extranjera.

El juego didáctico que se inserta desde el período preescolar es una etapa de la evolución del individuo que se descompone en períodos sucesivos (Henri Wallon).

- juegos funcionales, sensoriales y de movimiento.

- juegos de ficción, de adquisición y de fabricación.

- juegos sociales y juegos de reglas.

Al sistematizar los contenidos referentes a las actividades lúdicas, la autora se percataron a través de la observación y visitas a clases que el estudiante, en la etapa inicial, aunque todavía tiene juegos funcionales ya empieza a atisbar juegos sociales, sobre todo en juegos que demandan ficción e imaginación. Por tratarse fundamentalmente de una actuación, ya sea imaginaria o imitación de la realidad, la dramatización se integra perfectamente en la vida del escolar, pues ¿qué es el juego sino una actuación? En este sentido la actuación dramática es un instrumento privilegiado porque:

a) Mejora el conocimiento de sí mismo (su esquema corporal, su motricidad)

b) Mejora el conocimiento de sus sentidos (observando, escuchando, tocando, oliendo, gustando)

c) Mejora el conocimiento de sus sentimientos.

d) Mejora el conocimiento del medio, el conocimiento de los demás (socialización), el enriquecimiento de los medios de expresión, de comunicación, y desarrolla las facultades intelectuales.