CONTINUACIÓN

Con tal que los materiales sean accesibles se las propuestas se han elaborado con aquellos que están al alcance de cualquier centro por medio de los CRP o son de bajo costo en el mercado.

6- Ejemplificación de los materiales elaborados, posibilidades de adaptación para diversas lenguas y visionado de alguna cinta vídeo en la que los que los alumnos explican o se muestra como trabajan en alguno de los espacios.

GUADALUPE TOVAR
SISTEMA DE SERVICIOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA A DISTANCIA (SSOED)
DIRECCION DE ORIENTACION VOCACIONAL
UNAM

El audiocassette (AC) se utiliza como medio complementario en educación a distancia.

Puede ser elaborado creando contenidos para un tema específico o usarse como apoyo para grabación de transmisiones que después puede volverse a repasar. En este caso es una estrategia que salve la situación de aquellos alumnos que no pudieron estar durante una transmisión en vivo, aunque es recomendable que el alumno calendarice sus actividades de manera que haga el espacio para las actividades que requieran de su presencia física, en un tiempo y lugar determinados desde que recibe su paquete de contenidos.

El AC tiene aceptación de los estudiantes por su flexibilidad de uso:(-1- )
- Es un medio que permite detener, volver a poner en marcha, repasando algo de interés y ser escuchado cuantas veces se desee.
-Es utilizable en cualquier sitio y condiciones con solo contar con un reproductor de cassettes.
-Tiene la cualidad de que su uso es personalizado y se puede escuchar al asesor, dando la impresión de que está ahí cada vez que se reproduce la cinta.
-Para la elaboración de contenidos no representa un cargo económico mayor, y puede ser transportado con facilidad.

En educación a distancia puede usarse como introducción y presentación de contenidos, o con temáticas específicas como ya se comentó. A este respecto forma parte de los materiales impresos, y su uso dependerá del currículo.

Existen cuatro categorías principales de aplicación del audiocassette:

"1.- Enseñanza básica o dominio del aprendizaje (enseñanza de conceptos, desarrollo y práctica de destrezas, dirección de la enseñanza para la solución de problemas, guía para el aprendizaje de análisis, comentar o interpretar diagramas, cuadros o tablas de datos).

2.- Apoyo de otros programas (por ejemplo, el AC guía al estudiante para que comente o analice programas de televisión o sonovisos)

3.- Recurso educativo (tal es el caso, cuando el estímulo sonoro es un requisito del objetivo de desempeño).

4.- Conferencias especializadas (es decir, presentación de nuevos conocimientos y avances científicos o temas especializados en los diferentes campos académicos)". (-2- )

El equipo encargado de contenidos cuando decida utilizar el AC como medio instruccional debe tomar en cuenta: (-3- )

- Si el alumno realizará trabajo individual o grupal.

-En qué momento del curso se utilizará respecto de los demás medios.

-Cómo se hará la presentación del contenido: lineal o en ramificaciones basadas en temas específicos.

-Si se integrará para ser usado en compañía de otro medio.

-Si los contenidos serán presentados de manera formal o informal.

-Cómo será la participación del estudiante, tipo de participación y calidad.

-Experiencia del estudiante acerca del contenido del AC.

Son muchos los detalles que deben atenderse al decidir por la utilización del AC como medio instruccional. Sin embargo aún no hemos mencionado que también puede ser usado de manera tutorial, pues el asesor conociendo a sus alumnos en persona o a distancia puede atender a sus necesidades con un audiocassette, grabar explicaciones sobre temas con especial dificultad, hacer comentarios a su alumno sobre su desempeño y áreas por reforzar, realizar un repaso anterior a la evaluación, etc.